他对马可说：这个问题老师得回去想想。

随后几日，李安在日常练琴中时长思考这个问题，而问题的答桉他是在和陈璇合莫扎特的一晚想明白的。

善于在作品中制造戏剧效果的莫扎特别喜欢用大量连线，从莫扎特音乐的聚焦性，他领悟到了一些他暂时还不能完全确定的东西。

但足够让他整理出一些可以给孩子们确立关于句子理解的正确角度

下次上课的时候，李安给马可布置了初赛曲目。

顺便他把整理好的答桉告诉了马可。

“每一个句子，都有一个c位音，这个音在这个句子里是最重要的。”

还有一句他留在了心里，那是他未来要继续通过实践探索去思考的问题——是否那个在一个长句子中所代表c位音的音符，它所处在的隐形小连线就是这个大句子的c位小句——这点有待商榷。

这节课上，马可也再次向李安展现了一个孩子的想象力。

在征询他的同意后，在他的指导下，马可在初赛曲目中的每一条连线里都找到了那个c位音，并用马克笔在上方标记了一个小小的c。

李安借机引导，告诉马可这或许是一个不错的背谱方式。

有记忆点的背诵无疑比死磕硬要更有效率，记得也越深。

或许这也是马可最后能顺利完成后续表演的根本原因。

李安想，在那一刻，孩子脑海里的一个又一个小c链接成线，变成了一条指向明确的绳索，最终将孩子最终指引上岸。

作为老师，他应该谢谢马可，又给他提供了一个教学思路。

随着耳边的琴声再次结束，最后一遍，马可以相当高的完成度将一轮作品的圆舞曲演奏至最后一个音。

抬手，马可看向李安。

李安满意微笑着点点头，“非常好。”

今天这节临时插进来的课，李安将马可小句子中的c位音再次强化处理，并再次和对方强调——

“严格来说，触键后离键才标志着一次完整触键过程的结束。”

接下来马可就要解决手指弱的问题了，他心里想着顿了顿，“现在明白了吗？”

马可小声道：“明白了老师。”

李安：“男孩子说话把头抬起来，大点声，明白了吗？”

马可：“明白了！”

李安：“老规矩，敲门下课。”

一旁马可爸爸听得太过瘾了。

他回家都想试试李安刚才讲的那些个按键方式，讲的太透彻了，他觉得自己都会了。

两个大人正准备离开书房，马可叫了声老师，李安回过头：“什么问题？”

马可的声音又比刚才小了点，“老师，我能看看你的机器人吗？我不拆开。”

马克爸爸连忙制止：“不行，不许动老师的东西。”

马可哦了一声，小脸有些扫兴，不过没再说什么。

李安见状说没事，“想看看吧。”

顿时马可小脸又乐了，“谢谢老师，”说着起身小心翼翼捧起钢琴上的玩具盒子。

两个大人相识一笑，马可爸爸有些无可奈何，“李老师你不知道给他买了多少变形金刚，买回来就给你拆开，你问问他现在手里有一个完整的吗？”

马可立马不服道：“都是完整的，我就是不想装。”

马可爸爸摇头，与李安说：“这孩子太喜欢拆东西，在家没事就爱捣鼓螺丝刀，今年过生日还让我给他买个电动的螺丝刀，不过也确实，他倒是后面都能再装起来。”

李安一听这还挺厉害，看向马可表扬道：“可以啊小伙子，动手能力不错啊。”

马可挠挠头，有点不好意思。

【马可的师生指数提升至83】

一次提升了三点。